Question 1

超 展開 數學 教室 版 次文茜的世界周報 Sisy's World News 在Facebook 的評價

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0309紐約時報*【Covid-19實時更新】#美國各州開始為教師接種疫苗。拜登總統上周敦促各州將接種疫苗的工作列為優先事項，其目標是“到3月底，每個教育工作者，學校工作人員，育兒工作者都應至少注射一針。” 拜登說，所有老師都應該能夠從3月8日開始接受疫苗接種。#疾病預防控制中心說，接種疫苗的民眾可以室內不戴口罩，但在公共場所仍應戴著口罩。#舊金山的學校計劃從4月12日開始，陸續要求學生重返校園，目標在月底之前恢復所有小學學生要面對面教學。#科羅拉多州的衛生部門已經檢測到令人擔憂的冠狀病毒南非B.1.351變種，在該州一所監獄中傳播。#根據一項新的研究，許多經歷長期冠狀病毒症狀的人，在最初感染冠狀病毒時並不感到不適，這項研究為Covid-19對健康的持久影響，提供了令人信服的資訊。感染後60天以上，有27%的人（382人）出現了呼吸急促、胸痛、咳嗽或腹痛等冠狀病毒感染後症狀。有近三分之一患有這種長期疾病的患者從最初感染到檢測呈陽性後的10天內沒有任何症狀。#紐約的公立高中將於3月22日重新開學，這是一個重要的里程碑。#白宮正在監視俄羅斯有關冠狀病毒疫苗的虛假信息傳播。#出版商因療養院醜聞而停止宣傳古莫的書。#在《紐約時報》對巴爾的摩一家疫苗廠進行調查，以了解聯邦政府簽定冠狀病毒疫苗的馬里蘭州公司，是如何利用華盛頓網絡建立聯繫。對此白宮取消了拜登總統預計前往訪問的行程。#在經新冠疫情一週年的重創後，美國有近525000人死亡，經濟大衰退。拜登總統將於週四發表總統任期的第一個黃金時段講話。#英國自1月份以來，學生陸續返回學校，這是擺脫鎖定限制的第一步。大多數學生結束為期兩個月的在家學習，年齡在5至11歲之間的學生返回教室，接下來的一周內分階段重返年齡較大的學生。#據美聯社報導，阿富汗通過全球Covax倡議已收到近一百萬劑冠狀病毒疫苗。#紐西蘭表示已經購買已經購買了1000萬劑輝瑞，足以讓500萬人口的每人，都能接受所需的兩劑疫苗。#以色列週一開始了為期兩週，向獲准在以色列工作的巴勒斯坦工人提供Covid-19疫苗。#拜登政府宣佈為脆弱社區提供2.5億美元的健康養護基金。https://www.nytimes.com/live/2021/03/08/world/covid-19-coronavirus*【在邊境被拘留的移徙兒童人數在兩週內增加了兩倍】根據《紐約時報》獲得的聯邦移民局文件，在過去的兩周中，邊境被拘留的遷徙兒童數量增加了兩倍，達到3,250多人，其中許多人在類似監獄的設施中被關押的時間超過法律允許的三天。行政方面的問題是越過邊境的兒童人數以及被拘留後如何處理。根據法律，應該將兒童轉移到由衛生和公共服務部管理的庇護所中，但是由於大流行，庇護所直到上週才限制了他們可以容納的兒童人數。越來越多的無人陪伴兒童只是邊境升級問題的一個因素。https://www.nytimes.com/2021/03/08/us/politics/biden-migrants-immigration-border.html*【梅根：英國王室生活令我一度想自殺】在童話般的婚禮上與哈利王子結婚一年後，梅根周日晚上接受採訪的節目中表示，作為英國王室成員的生活令人難以忍受，她曾想過自殺。還有，王室成員告訴他們，不希望這對夫婦將來的孩子成為王子或公主，並對嬰兒膚色會有多深表示擔憂。這些是在備受期待的CBS歐普拉採訪中公開的，蘇塞克斯公爵夫人梅根的一次猛料披露。現年39歲的梅根在嫁入溫莎王朝後發現這並不是一個童話故事，而是悲慘地失去了自由和自我認同。https://cn.nytimes.com/world/20210308/oprah-interview-harry-meghan/*【哈利及梅根的訪談對王室和整個英國社會中根深蒂固的種族主義提出了新的問題】伯明罕城市大學媒體多樣性客座教授Marcus Ryder稱：很難將此次訪問只關注在一些卑鄙的家庭糾紛。由於所談論的是英國國家的重要組成部分，在訪談中提出的種族主義指控，可能會對君主制產生重大影響，他說，梅根關於王室中有人質疑她的兒子是否“太黑以致無法代表英國”的說法是一個重大問題。歐普拉則表示，哈利請她澄清說，伊麗莎白二世女王和菲力浦親王都不是該評論的來源。英國記者Nadine Batchelor-Hunt為梅根的“無所畏懼“表示稱讚，並說她的待遇反映了英國黑人在種族歧視方面的根深蒂固。Batchelor-Hunt說：“在我的家人中，我們並不真正在乎君主制。”但是，作為一名混血女子，她發現這些指控引起了共鳴。“我們的許多祖先被冠以大英帝國的旗幟奴役。”她說，梅根和哈利來自王室內部的種族主義指控給王室帶來了新的問題。https://www.nytimes.com/2021/03/08/world/europe/meghan-harry-uk-reaction.html*【暴力鎮壓升級，緬甸軍隊沖進醫院和大學】抗議至今已持續一個多月，為擴大對城市中心的控制，軍方正在對醫院和高校展開突襲。五家獨立媒體機構執照週一被吊銷，另有三人在罷工抗議中喪生。此外，此前因譴責政變被解職的緬甸駐聯合國大使獲得留任，因其繼任者拒絕出任這一職務，而聯合國也拒絕承認將其他免職的決定。https://www.nytimes.com/2021/03/08/world/asia/myanmar-coup-violence.html*【微軟遭入侵凸顯拜登政府的中俄駭客難題】微軟確認入侵者為一家獲政府支持的中國團隊。在拜登政府計畫就駭客行為對俄羅斯展開報復之際，此事引發了一個問題：要不要反擊另一個主要對手——中國。https://cn.nytimes.com/usa/20210308/microsoft-solarwinds-hack-russia-china/*【全球變暖可能使熱帶地區成為“人間地獄”】根據一項最新研究，如果不將全球變暖限制在1.5攝氏度以內，極端的高溫和高濕可能使得人體難以散熱，熱帶地區的環境將變得更加惡劣，超過人類生存的極限——而這一地帶是30億人口的家園。https://www.nytimes.com/2021/03/08/climate/climate-change-heat-tropics.html*【敘利亞領導人巴沙爾·阿薩德及其妻子確診新冠】阿薩德辦公室稱，當前兩人健康狀況良好，他們將在家中隔離至少兩周，並在此期間持續工作。敘利亞內戰即將迎來第十個年頭，而阿薩德正面臨戰後最壞的經濟形勢。https://www.nytimes.com/2021/03/08/world/syrias-leader-bashar-al-assad-and-his-wife-have-tested-positive-for-the-virus.html*【阿富汗和談】美國國務卿安東尼·布林肯提議在土耳其舉行一個由聯合國主導的和平會議，以討論與塔利班共同組建一個包容各方的阿富汗政府的可能性，並達成在三個月內減少暴力攻擊的協議，最終促成停火。美國尚未決定是否將在5月1日之前從阿富汗撤出剩餘的2500名士兵。https://www.nytimes.com/2021/03/07/world/asia/afghanistan-blinken-troop-withdrawal.html*【拜登的兩名德國牧羊犬在白宮發生“咬人事件”被送往德拉瓦州】據報導指出，由於其中一隻對白宮工作人員表現出持續的侵略行為，拜登總統的兩名德國牧羊犬已被轉移到德拉州的家庭住宅。美國有線電視新聞網週一晚間發布的一份報告說，發生“咬人事件”事件後，Champ和Major已被轉移。https://www.nytimes.com/2021/03/08/us/politics/bidens-two-german-shepherds-are-moved-to-delaware-after-a-biting-incident-at-the-white-house.html

Question 2

超 展開 數學 教室 版 次九把刀 Giddens Ko 在Facebook 的評價

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少了兩條黑帶，只好打噴嚏 /九把刀那些年拍完後，我想接著拍一個關於跆拳道的故事。從香港飛回台灣的飛機上，我跟小弟說，幹我們一起來練跆拳道吧，反正我要花時間寫劇本，我們就趁機從白帶一路苦練到黑帶，黑帶一到手，劇本肯定也完成了。開鏡拜拜那天，我們兩個站在劇組最前面，一人一條黑帶，氣勢絕對爆強，場面肯定感人。「練當然是沒問題，但有必要練到黑帶嗎？」小弟一臉震驚。「練到黑帶就是感人。」我篤定。「那時間呢？如果來不及練到黑帶就要開拍了呢？」「我們練到黑帶才能開拍。」小弟還沒練就已經開始全身發抖了，但他沒有選擇，因為當時我已經三十幾歲了，我都願意一起攪和，他當然就只有全力以赴的份。回台灣後，我帶著幾個培訓藝人連同小弟，報名了一間離公司最近的跆拳道教室，跟一般非藝人的學生一起上同一堂課。每一次上課前教練都會帶大家用小跑步繞教室，加上一連串蹲來跳去的缺氧動作暖身，靠，其實一點都不是暖身，我在這個階段就已經喘得半死，心臟猛爆跳動到連耳朵裡的血管都在劇烈收縮。注意到我一臉蒼白，另一個教練會偷偷跑過來叫我先去旁邊休息。可能嗎？太丟臉了我每次都以瀕死的狀態跟上節奏。至於跆拳道本身我當然是很喜歡，畢竟我可是在系館地下室偷偷舉辦過九刀盃自由格鬥賽兩次！兩次的男人！鍛鍊一下打來打去的技能總是很樂意的，只是我的腿筋跟懶叫一樣，太硬，導致我的踢腿一直很兒戲，雖然我一直在想辦法改進，但硬就是硬，軟不下去。比起我，小弟的踢技很有彈性，尤其是下壓這一招踢得超有魄力，我常常在一旁扮演想像的鏡位，覺得到時候根本不需要替身，他自己就可以踢得很好。時間慢慢過去，小弟跟我隨時，真的是隨時，都在練習打形，亦即固定的幾個連續架勢，也是色帶考試的科目，我們走著走著就忽然打一下下，偶爾彼此糾正姿勢。某日便輕鬆考過了黃帶。之後又練了好幾個禮拜。考紅帶的前一週，我在課堂上練習右腳高踢時，突然聽到一聲清脆的啪啪裂響，我抱著右腳膝蓋倒下，教練跟學員都跑過來圍住我。「我的韌帶斷掉了。」我冷靜地宣布。「真的假的？你確定？」教練茫然。「我有聽到，就啪的一聲。」我堅持。於是小弟跟教練就把我扛到一邊，讓我自生自滅。我一邊冒冷汗，一邊詛咒這個世界，好不容易等到大家下課時，我努力站了起來，以為大家要叫救護車，或至少叫一台計程車送我回家。但沒有，大家打算各走各的，令我非常震驚。「幹你們真的很雞掰耶，竟然沒有要送我去醫院？」我難以置信。「啊你不是有開車？」小弟疑惑。「幹我韌帶斷掉了。」我膝蓋好痛，我的心更痛。「但你還是要把車開回去吧？」小弟更疑惑了：「停車費很貴耶！」就這樣他媽的停車費很貴，我還真的一跛一跛地走去開車，冒著劇痛回家。一夜難眠。隔天一大早我就搭計程車衝大醫院，我抓著殘障動線旁的金屬把手，一路龜速前進，總算是滿身大汗撐到了骨科。輪到我的時候，我向醫生簡單描述了當時高踢受傷的過程，以及那一聲清脆的斷裂聲。「應該是肌肉拉傷，我開止痛藥跟肌肉鬆弛劑給你。」醫生咿咿啊啊。「醫生，我覺得是韌帶斷掉。」我擠出艱難的笑容：「可以讓我拍一下核磁共振嗎？」「你怎麼過來的？」醫生肯定很不喜歡我這種自行診斷的病人。「搭計程車然後走路，我走的很慢因為很痛。」「一個人嗎？」「我一個人。」「那就不可能是韌帶斷掉。」醫生用非常專業的口吻說著：「如果你真的韌帶斷掉，你絕對不可能用走的過來，一定要有人扶或撐拐杖。你昨晚就受傷了，如果韌帶真的斷掉，你絕對痛到沒辦法睡覺。」「我是真的痛到沒辦法睡，所以我自己先吃了普拿疼，勉強睡了一點點。」「你這是肌肉嚴重拉傷，膝蓋都腫起來了。我跟你講，我開的止痛藥都是最強效的，藥都是最新的，你回去以後……」醫生是醫生，我是一沱屎，聽到韌帶沒斷的專業判斷後，我大感安慰，拿了強效止痛藥回去狂吃，可膝蓋依舊是痛到飛天。我幾乎每隔半小時就得用蓮蓬頭往發燙的膝蓋沖冷水。隔天一早我掛了同一個醫生，一坐下，我就鄭重宣布我的韌帶絕對是斷掉，我自費照核磁共振，不浪費健保，拜託讓我去。醫生鐵青著臉：「不用自費，我送你。」我就在醫生賭氣的情況下去照了核磁共振。影像揭曉，我右腳膝蓋後面的十字韌帶斷了個七七八八。一敗塗地的醫生很吃驚：「你韌帶斷掉？那你怎麼可以自己走過來？」我可得意了：「因為我的意志力超強。」結論是，護膝穿著，強力止痛藥繼續吃。很長一段時間我的右膝蓋都又腫又痛，無法踢腿，也不能跑步。我的跆拳道生涯就這麼中斷了。小弟順利考取了紅帶後，又學了一陣，很快就進了電影打噴嚏的劇組，無暇繼續鍛鍊。其實無暇是假，少了我是真。我的跆拳道劇本，一直沒能寫完。打噴嚏承襲了我一貫的核心主題------人生中所發生的每一件事，都有它的意義。我寫了劇本，與柴姊一起當了監製，找了柯孟融擔任台灣方面的導演。打噴嚏規格盛大，角色眾多，明星齊聚，動作戲跟特效戲都很吃重，柯孟融幹得很不錯，小弟跟林依晨那一場吵架戲拍得尤其好，真的好，我每次都看得虎目含淚。那時，早一步完成的「等一個人咖啡」上映了，有一半的讀者很愛我的新招之頭頂冒出熱豆花，有一半的讀者恨死了我的魔改。不管怎樣，從此台灣有了宋芸樺與禾浩辰這兩張新臉孔。當打噴嚏如火如荼後製時，公司租下了新的辦公室，設計了很酷的裝潢，大家都有好多事情想做，幾個新案子也都在評估，欣欣向榮。小弟去了北京。這一去，什麼事都發生了。每一天，我們透過各種方式各種關係去打聽究竟發生了什麼事，都得不到真確的答案，真的，我甚至不知道再見到小弟時已是何年何月，承受巨大壓力的柴姊抱著我流了兩次淚。之後的事大家都知道了。小弟終於從北京回來的隔天，我在剛剛新裝潢好的會議室裡寫小說。我在等他。從幾個禮拜以前我就在等他。這中間迷霧般的等待，在我心中累積了越來越旺盛的疑問與憤怒。我不是沒生過他的氣，也曾經不理他長達好幾個月，但最後總是可以好好把話講開。但所有人都知道，這一次顯然很不一樣。小弟到了公司後，卻只是跟其他同事胡亂寒暄，抱抱，取暖，晃來晃去，從下午瞎鬧到天都黑了，在同事強烈暗示他不要再逃避了之後，他才敢打開會議室的門，走進來跟我說話。跟預想的狀況差距很大，我自己也沒料想到，其實我一句話也沒有罵他。大部分時間我只是聽。小弟裝做若無其事，實則非常彆扭，他語氣平常地說著那幾天經歷了什麼，細節很多，每一個細節我都多問了很多問題。說著說著，小弟忽然在一個點上哭到全身發抖。我沒有跟著哭。我也沒有抱抱他。我壓抑內心不斷暴漲的、無法言明的極端情緒，給了他堅定的保證。如果他真心改過，踏步向前，全世界都會原諒你。這個保證顯然超過了我所能給的。世界從來不被我了解，我也配不上這個保證。那一整層新裝潢好的辦公室顯然沒有用了，我們退租後，房東下一秒便將又新又美的辦公室轉租給了別人。後製中的打噴嚏則陷入了「好像可以上了又好像不可以」的無限迴圈，我們只能咬牙繼續投入大量資金把特效做完，也剪接出了好幾個預備送審的版本。接下來就是大家都知道的了，上映日遙遙無期。打噴嚏成了電影界的都市傳說，因緣際會看過粗剪的人都可以說上一兩句，但誰也沒看過全片，因為根本沒真正做完過。我的讀者也最愛在簽書會上、我的演講裡，舉手問：「刀大！打噴嚏到底什麼時候上啊幹！」到底什麼時候啊到底什麼時候呀……我比任何人都想知道答案啊大哥！活在二十四小時輿論地獄裡的小弟，很不快樂，因為他是正常人。所有路過的長輩都喜歡給他改過自新的奇妙建議，小弟試過很多種大家期待的方式，去改變大家對他的觀感，只是早睡早起沒人知道也沒人在乎，做了很多公益也被酸拼命想洗白，不管他在網路上說什麼都會被噴。彷彿只要小弟開的還是好車，他就是冥頑不靈的紈褲子弟。沒有人經歷過這一切卻不會感到後悔的，不管是嘴上，心裡，還是一個人孤孤單單看著地上的影子時，都心知肚明……當初做錯事，辜負的不只是別人，還有自己。只要看過地獄，也活過地獄，自己的內心就不可能是原來的形狀。同樣吃過大便的我當然也很清楚，只是我們沒辦法整天逢人就抱抱道歉請求原諒，太噁心了是吧。落寞的小弟漂流了趙德胤導演的劇組。為了角色需要，他開始學習緬甸雲南話。我在一旁看著小弟反覆聽著手機裡的雲南話錄音，自顧自念著背著，我覺得這簡直荒唐，這麼多對白，應該要事後配音吧？現在大量的雲南話練習，只是為了在大銀幕的畫面裡讓角色的嘴型盡量正確、方便事後配音就可以了吧？沒有，不只是劇本裡的對白，小弟苦練了整整一年的雲南話。劇組前置時，他沒有助理跟隨，獨自在泰緬邊境的工廠打工，實習角色的技能，吃當地的食物，穿當地路邊攤的衣服，把自己曬脫了好幾層皮，最後結結實實拍出了「再見瓦城」。瓦城在台北美麗華首映。散場時，小弟嬉皮笑臉地看著我說：「這種片你一定看不懂啦。」一副只想用玩鬧隱藏他的害燥與緊張。我倒是很認真地跟他說：「拍得非常好，你很強，真的，非常強。」沒料到我會這麼直率地誇獎他，小弟只好不知所措地乾笑。小弟入圍了金馬獎最佳男主角。沒得。據說是亞軍。四年後我開拍新電影，抱歉不是跆拳道，但我還是找了小弟一起。放飯時，我看到他跟從瓦城劇組前來支援的製片，在角落裡用雲南話聊天。只要東西是真的，就會永遠留在身體裡吧。我們的新電影拍到一半，我聽聞柯爸賣老臉到處籌錢，而小弟也剝光了自己僅剩的存款，聯手向當初的中國出品方買回打噴嚏的投資股份時，我才驚覺，這個世界還真的有一個人！有一個人！比我更想知道打噴嚏什麼時候會上！感謝多方成全，感謝柴姊從中協調，柯家終於集資買回了電影版權。那時，白天我們一起拍新電影，晚上劇組收工回家，明明就超級累的我跟小弟，會一起到工作室秘密將打噴嚏重新剪接，在硬碟的深處追回曾經被審查刪減的片段，討論哪個演員必須重新配音，配音的腔調風格又是如何，跟溫子捷老師討論全新的配樂，各種細節一遍又一遍重來又重來。到了調光跟混音的最後階段，我認真鼓勵小弟，好不容易把電影買回來了，務必做出他最喜歡的樣子。小弟的新頭銜是後製總監，是真貨，就都留下了。六年前拍完的打噴嚏，六年後重製成新的打噴嚏。我沒看過小弟這麼高興的樣子。也沒看過他這麼患得患失的臉。票房一半歸戲院，一半歸片方，還得計算龐大的行銷成本，只要簡單的數學加上業界常識就知道，打噴嚏當初花了太多錢拍，要回本超級困難。我知道，你知道，業內知道，做生意做了一輩子的柯爸也知道。什麼都知道的我們，只有一個念頭------希望大家能在大銀幕上看到打噴嚏。台灣電影的習俗就是主演員不斷跑映前映後，跟觀眾搏感情，求大家看完電影後記得分享推薦給親朋好友。這也是我們的每日行程。第一天票房，打噴嚏全台票房四百萬，還可以。而屍速列車衝上了驚人的兩千三百萬，好強大。小弟一邊跑向即將展開映後的影廳，一邊吆喝大家跟上：「只差兩千萬！」我認真糾正：「幹，是一千九百萬啦！」小弟呵呵推開門：「耶！現賺一百萬！」獻給你們了，不管是遲來的道歉還是寶貴的禮物，都好。都是我們。高高興興的，哈啾！

Question 3

超 展開 數學 教室 版 次Anita Chen 陳巧茵 在Facebook 的評價

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【芬蘭「以學生為中心」的在線教育: 不只是在家上網課這麼簡單 】#文長慎入這篇文章近8千字，有點長，發表於《上海教育》雜誌5月刊。本身我的全職工作是在教育現場，中文寫作其實不是我的強項，只想分享芬蘭教育現場經驗。一個月前的邀稿，幾次的視訊討論和政策解析，我大部分用口語敘述，文丹主筆，竟然有八千字，我也驚嘆文丹強大的文字力量。寫作此文時，正值芬蘭中小學開展遠程教育的第四周。我們梳理了這四周內芬蘭如何起步做在線教育的戰略部署，從頂層設計、具體措施、線上教學現場、家校協作這四個方面逐一展開。希望這一套「起步動作」能對中國教育者有借鑒義。2020年3月16日，芬蘭國家總理桑娜·馬林(Sanna Marin )宣佈整個國家進入緊急狀態：關閉所有公共場所，關閉邊境，關閉學校。消息一出，整個社會進入了新的運作模式。就教育而言，從孩子到大學生，全部需要在線上課，這對哪怕是全球素質最高的芬蘭教師來說，也是前所未有的。「對芬蘭基礎教育而言，傳統網課與它背道而馳。」赫爾辛基大學附屬學校的教師首先站出來質疑，讓小學生天天在家上網課的荒謬。為什麼芬蘭教師是這個反應？因為傳統網課，特別是教師一言堂式的網課，它的核心是知識傳授。它把教師放在教學的中心地位，是主導者；把學生放在聽從的地位，是被動接受者。而芬蘭基礎教育之所以在21世紀領跑全球，是它把學生放在學習的中心地位，學生是主動學習者，是知識的創造者和體驗者，教師只是學習的引導者和促進者。這個過程不僅看重知識學習，同樣看重學習過程、學習體驗以及在過程中發展出來的軟實力。如果芬蘭遠程教育，要走傳統網課的路線，那它就變成只看重知識傳播的網上課程。與其他國家的教育無異。如果芬蘭遠程教育，走的是「以學生為中心」的教學法路線，那它仍然保留了自己的優勢和本質。堅持自己的本色，或許在未來的遠程教育領域，仍然能夠獨樹一幟。疫情之下，芬蘭學校和教師被逼到了選擇的十字路口。到底怎麼走？本文兩位作者作為芬蘭教育界的親歷者，試從芬蘭「停課不停學」政策的頂層設計、具體措施、線上教學現場、家校協作這四個方面逐一分析，揭開芬蘭給遠程教育下了怎樣的定義。【分層部署的頂層設計】隨著芬蘭國家總理桑娜·馬林對全國防疫措施的部署，作為教育政策執行者的芬蘭國家教育委員，3月16日當天就發文部署全國教師如何開展遠程教育。可謂非常及時。一起來看這些措施：1）3月18日起，關閉所有學校，從小學、中學到大學全部進行遠程教育；2）幼兒園和學前班繼續開放，但鼓勵家長能在家帶娃就不要送去；3）1-3年學生可以正常上課；4）義務教育十年級學生可以正常上課；5）特殊教育的孩子可以正常上課；6）需要芬蘭語課程的移民孩子可以上課。可以看出，芬蘭政府在做決策時不是一刀切，不是整齊劃一僅一個動作。他們依然是把學生的具體情況和長遠利益放在首位，具體問題具體分析和應對。接下來，我們來看這套「組合拳」如何解決不同群體的需求：第一大群體：要畢業的高三學生，政府緊急處理春季高考。芬蘭之所以選在3月16號這個時間點官宣，是因為此時芬蘭春季高考已經提前被壓縮進入尾聲，不提前進入停課、封城、封國，是不能讓疫情耽誤這屆高三學生畢業和今年大學錄取。芬蘭一年有兩次高考：一次是3月份的春季高考，一次是9月份的秋季高考。歷年，每到二月初的時候，芬蘭高三學生已經結課，接下來是長長的假期，同時也是長長的備考期，所有學生回家自學、備考。他們可以參加3月份的春季高考，如果覺得自己沒準備好，可以參加9月份的秋季高考。與中國高考不同，芬蘭考生一次只考一門，但是一門要持續考6個小時。從早上9點一直到下午3點。考生帶著午飯坐在考場里，可以在考場吃飯，邊吃邊考，度過「漫長」的一天。另外一點與中國不同的是，芬蘭高考一共四門。除了母語（芬蘭官方語言是芬蘭和瑞典語）必考之外，其餘三門，學生可以自由挑選。其餘三門的選擇，非常豐富：有第二官方語言、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、哲學、心理學、社會學、宗教倫理學、生理衛生、英語、法語、俄語、西班牙語、意大利語等20多門課。學生根據自己的興趣愛好和預期的大學專業方向，選擇高考的考試科目。定下考試科目後，並不像中國那樣一天考兩門，集中三天完成。芬蘭的做法是：這20多門課，每天只安排一個科目。這樣學生是隔幾天考一門，每個人結束高考的時間不同。這就是為什麼芬蘭高考一考就是一個多月的原因。疫情之下，芬蘭政府果斷決策，將高考流程壓縮。由之前的一個月左右壓縮到2周內完成。第二大群體：有些孩子並不適合遠程教育，要讓他們可以繼續上學。從國家層面看，芬蘭政府在做決策時真的是充分考慮到不同群體、不同年齡段學生的需求，於是安排不適合遠程教育的孩子可以繼續上課。這些群體包括：1）幼兒園和學前班的孩子；2）小學1-3年級的孩子；3）特殊教育的孩子；4）需要芬蘭語課程的移民孩子；以及5）義務教育的十年級的孩子。比如幼兒園的孩子太小，一天的屏幕時間不宜超過1小時。那幼兒園可以照常上課，這樣醫護人員的孩子也有地方可以上學。同時也給家長自主權、選擇權，幼兒園照開，來不來讓家長決定。這背後還有一個考慮，是芬蘭幼兒園內是按小組分班，0-3歲師生配比是1:4，3-5歲師生配比是1:8，教室內人員聚集人數相對較少。再看小學1-3年的孩子。他們平時只上半天課，每天基本12點、1點左右放學，下午半天要麼是學校托管，要麼去興趣班。平時他們上課可能連課本都沒有，因為一些芬蘭學校不給低年級的孩子發課本，他們覺得這一學段的重點是學生習慣和品格培養，學習動機的激發，以及鼓勵孩子社會化學習，而課本不是學習的必需品。這些孩子很難適應一夜之間所有科目都搬上了屏幕。再比如有特殊需求的孩子。可能是那些接受特殊教育的孩子，他們對資源的要求很高，在家裡很難操作。也可能是需要芬蘭語課程的移民孩子，他們剛來芬蘭，平時所在學校會給這些孩子安排特殊的語言班，幫助他們融入。現在他們連芬蘭語都聽不懂，怎麼讓芬蘭教師給他們在線上課。需要指出的是，芬蘭政府讓這些孩子可以正常去上學，並不是鼓勵家長這麼做。為了安全和健康，當局是希望家長有條件的話就讓孩子在家學習，沒條件的話也讓孩子有學校可去。這無疑給了家長很大的自主權和選擇權。芬蘭政府在做的，是在維護每個孩子受教育權前提下，站在好的教育視角下做決策。至於家長在健康權和教育權中間怎麼選，政府完全是把這個決策權給了家長。第三大群體：讓適合遠程教育的學生「雲上學」。這樣從四年級起，小學生、初中生、高中生、大學生全部「停課不停學」。可貴的是，芬蘭教育領導者給一線教師和學生兩天時間準備。政策出來後，不是立即執行，而是讓教師和孩子有個過渡，比如給學生配備電子設備，讓學生把學校里的課本、學習用品帶回來；也讓老師有一定時間熟悉線上操作，並跟學生當面講清楚遠程教育需要注意的事項。下面，具體介紹芬蘭如何部署遠程教育措施。【芬蘭遠程教育的部署措施】相較於學校教育，遠程只是物理空間上的轉變。這是芬蘭開展遠程教育的核心原則。如果芬蘭在遠程教育中丟失了自己的教育優勢——比如教育公平、學生的自主權、學會學習、關注學生幸福感、對學生的個性化輔導等要素，而僅僅是一股腦兒學習大量知識，那「所謂第一」的頭銜便保不住。事實上，在疫情衝擊下，芬蘭教育就是從以上這幾方面著手，確保孩子在家上網課不只是聽聽知識點這麼簡單，而是更看重非知識性教學的部署和支持，以確保基礎教育繼續在線上做到公平、高質、關注弱勢學生及學生的整體發展。以下幾個角度可以幫助我們理解芬蘭政府的著手點：首先，學習材料。芬蘭政府第一時間規定所有基礎教育的教科書、其他學習材料和工具必須對學生免費。因為基礎教育是免費教育，是每個學生的基本權利，無論學生在哪裡，必須讓學生公平獲得學習資源。比如出版社提供免費的電子課本、科技公司提供免費的學習平台和內容。其次，教學設備。相對於其他國家，芬蘭在遠程教育方面有一定優勢。比如全國性的硬件設備完善，網絡普及率很高。在2010年7月1日，芬蘭已經將上網列為基本人權，明文規定最低上網速度。芬蘭已有約95％人口可以上網，屬全球互聯網最普及的國家之一。「雲上學」同樣給芬蘭教育帶來挑戰。這麼多年來，芬蘭教育一直在做的努力是不問學生出身，所有孩子都可以享受到一樣高質量的教育。現在孩子要呆在家裡上課，勢必強化家庭經濟背景對孩子學業成績的作用。比如，來自低收入家庭的孩子沒有設備可用。據2018年的調查，平均每個芬蘭家庭里有3個以上可以連結網絡的電子設備。由於爸媽也要在家「雲辦公」，如果家裡有兩三個孩子，設備遠遠不夠用。為了讓所有孩子都能平等的「停課不停學」，芬蘭政府帶頭解決孩子的電子設備：先是要求學校的電子設備外借，允許學生帶回家用。芬蘭一決定停課，學校立即和家長聯繫，調查多少家庭需要電子設備，學校馬上出借電子設備和充電器。芬蘭總統更是第一個站出來呼籲科技公司捐出不用的電子設備，給基礎教育的孩子用。緊接著，芬蘭國家教育委員會官方發文：請求公司將不必要的計算機捐贈給青少年進行遠程學習。目標只有一個：所有芬蘭孩子可以平等接受在線教育。此外，對於孩子是否可以使用手機上課，芬蘭國家教育委員會也做了規定。15歲以下的孩子，由監護人決定孩子是使用他們的移動設備還是家中其他設備進行遠程學習。15歲以上的人基本上可以自己決定，是使用移動設備還是家用其他設備進行遠程學習。學習材料和設備都有了，接下來就是教師在線怎麼教。所幸，高質量的師資隊伍是芬蘭的另一大優勢，他們能相對快速地找到合適的教學方法。第三，在線教學方法。如上所述，在應對遠程教育的教學時，芬蘭的定位並不是將教師轉變為18線的「播主」，因為那樣更多是在傳播知識。在芬蘭教育政策者看來，屏幕之外的學生能力培養才是最重要的學習內容。因而，在應對遠程教育時，芬蘭這邊更像是打了一套組合拳，從給學生自主權、組織小組合作、強化學生評估方式等等各個方面入手。出台的政策指導具體如下——用小組合作開展在線教育，培養學生技能。芬蘭學生在一天和一周中，所在的在線小組可能會有所不同。這是因為教師用異質化分組的方式讓學生結隊：一方面鼓勵學生開展同伴學習，在群組中雲互動、共享信息、實時通話；另一方面培養學生在團隊中的溝通、協作和批判性思維能力。用差異化教學開展在線個性教育和輔導。芬蘭教育部門繼續鼓勵教師在可能情況下，把學生的特殊需求放在日常交流、工作安排和遠程教學中。比如在線個性化輔導、獨立的作業等等。用獨立學習的方式培養學生的自主權。在進入遠程教育的前兩周內，芬蘭並沒有急著讓教師成為「18線主播」，而是通過家校互通系統（Wilma）用文字、語音方式給學生佈置作業，讓學生適應在家獨立學習，這其實是在保護學生在學校培養出來的自主權。老師把任務發給學生，至於學生什麼時間做、用什麼方法做，學生自己可以選擇，並不是讓所有學生統一時間盯著屏幕。用反饋和評估帶動在線教學。在芬蘭學校有個說法：「反饋是給孩子的禮物。」意思是說，在日常教學中芬蘭教師很喜歡給孩子及時反饋和過程性評價，肯定學生的優勢、鼓勵學生挑戰困難、給出改進意見。用反饋代替考試，用評估學習過程代替評價學生，這是芬蘭教育的閃光點，即使轉移線上也沒有丟掉。另外，芬蘭政府考慮到在特殊情況面前，在線教育可能偏離《基礎教育法》中規定的課時數和教學量。所以芬蘭國家教育委員會給出的指導意見是：教學量和課時數可以減化，但是教學、學習和評估必須以課綱中設定的橫貫能力目標為導向。知識可以少學，但能力培養不能停。以上這些做法，是要打破遠程教育「以資源為中心」開展教學，停留在蒐集、閱讀各種資料或是在不同平台切換的模式，芬蘭要做的是建立「以學生為中心」的在線教育，讓學生的聲音被聽到、讓學生主導學習內容、讓學生在合作中學習知識和能力。不過，從頂層設計到一線教學，中間還有一道鴻溝要走。並不是所有芬蘭教師都能一開始就得心應手去應對。赫爾辛基大學教育心理學教授、芬蘭現象教學第一人科斯蒂·龍卡提醒：「芬蘭一線教師有自身優勢，也面臨挑戰。」那我們就把鏡頭投放在芬蘭教師身上，看他們真實的線上教學。【一線教師的在線教學現場】赫爾辛基國際學校的科技資訊總監陳巧茵講述：「遠程學習很難以相同的方式重建學生之間以及師生之間自然發生的、寶貴的、及時的社會互動。老師們必須找到新的方法來提供及時的、具體的反饋意見，以支持學生的成長和學習。照顧學生的差異是我們教學重點之一，同時也是難點之一。要解決這些問題，遠程學習的平台選擇甚為重要。」這個過程也是有方法的。一是分階段性目標，循序漸進開展。回到觀察芬蘭公立學校第一周停課，教師和學校還是處於一個慌亂的狀態，學校忙於確認所有家長的電子郵件和電話，保持資訊傳達。芬蘭教育系統獨有的全國性家校互通平台Wilma，這個時候發揮了巨大作用。它變成一個家校聯繫、學生學習進度溝通、作業指派、反饋學習情況等一站式平台。此時，芬蘭教師們一方面要確定手邊有所有的教學資源，能夠在家工作的電子設備，也要確定每一個孩子在家是否有安靜的學習環境，穩定的網絡，所需的電子設備和家長支援。停課第一周，基本停留在指配任務階段。芬蘭老師們透過和家長聯繫分配閱讀、數學、工作表和學習網站，也有指定戶外活動時間，美術、音樂創作、體育課都持續進行。停課第二周，老師們各自透過個人熟悉的在線平台（比如Skype，FaceTime，Google Classroom）開始和孩子們做一對一或是小組互動。這個階段，芬蘭教師希望能更多地和學生連結，開始制定《遠程學習規範》——保持固定的作息時間，早睡早起和制定線上學習禮儀，準時上線，穿著合宜，準備好學習所需紙筆課本等。一連線，芬蘭老師是先開視頻但不開音頻，讓彼此可以看見。停課第三周，芬蘭老師開始進行更深入的思考。希望為學生提供新的機會，讓學生以真實、有意義的方式學習。比如：如何幫助學生處理由於緊急情況/危機而產生的煩惱、恐懼或孤立感？作為教師，我可以幫助學生發展的最重要的知識和技能是什麼？該如何幫助學生建立自己的理解力？這次緊急事件/危機給人們帶來了哪些真正的學習機會？這種情況給學生的好奇心和內在動力是否帶來其他新的可能性？不同類型的學習者需要不同的支持和指導，該如何設計滿足他們需求的學習體驗？教師如何以有意義的方式評估學生的學習情況？最終，芬蘭老師們在熟悉學生需求和參考各大學習平台後，鎖定Teams和Zoom這兩個平台的分組功能能讓他們照顧差異，給不同小組指派不同任務、不同的討論和對話、或是大班教學。二是抓重點，教學內容可以減半。芬蘭老師們在制定課表時有許多考量。孩子上線時間、互動時間、思考時間、做研究時間和創作時間，統統都得考慮。教師之間達成一個共識：知識傳授部分，老師可以事先做好筆記或是短視頻，實際上線時間則鼓勵參與、社交互動和反饋。於是在芬蘭學校內出現了兩種在線教學方案：第一種，有些學校按照原本的課表時間上課，只是上線時間為一半，剩下一半讓孩子獨立學習。比如一節數學課45分鐘，線上學習只有20分鐘，另外25分鐘讓學生自主學習。第二種，有些學校將所有學習移到早上，下午讓孩子和家庭自由安排。這種做法同樣是一節課只用一半時間在線教學，另外一半時間用來上另外一門課，最終實現半天上完全天的課，下午讓孩子自主學習。各種不同做法，但是共通點是：芬蘭教育者理解遠程學習不能簡單地複製和平時一樣的學習體驗和跟隨原本的課表。老師同樣理解在家學習必然少了教師的及時指導、幫助和反饋，效率會低於學校，所以所有作業和任務都做調整、簡化。即使一半時間線上教學，教師在線時也要盡量做到簡單、清晰，給學生時間和篇幅限制。例如，製作兩分鐘的音頻和筆記，讓學生學習自主管理時間。如果需要詳細解說，老師們通常就錄視屏解釋或是線上溝通。課表減半的另一個作用是，多出來的時間可以讓學生自主學習，讓教師開展個性化輔導和解答。這樣屏幕兩端，一邊是學生在家上學，一邊是教師遠程辦公。那芬蘭學校管理層在抓什麼？答案是師生幸福感。三是關注屏幕背後師生的幸福感。教育管理者希望在動態中追蹤師生的在線教學感受和能力，進而不斷調整教學策略。一些芬蘭學校每週末會做問卷調查。請學生、家長、老師們反饋他們的工作量、情緒起伏、學習偏好和個人進度。在這個過程中，師生的幸福感、情感起伏和社交需求得到了極大關注。比如關注教師幸福感。芬蘭很多學校組織教師開展星期五在線咖啡（Friday Online Coffee）。忙碌了一周的教師，可以打開視頻，端起一杯咖啡，在線和同事們聊聊這一周的艱辛、挑戰或收穫，相互鼓勵、相互支持。比如學生的社交情感化技能得到發展。在線學習無疑挑戰學校存在的必要性。為什麼要去學校？因為學習具有強烈的社交性。所以，芬蘭在線教育強調要有人、有臉，有人際互動。把學生分組，也是鼓勵他們可以在團隊中加強溝通技能、互動技能和情感化能力。即使是不同步的學習 (asynchronous) ，老師在設計上也鼓勵互動。例如對於一個課題回答，學生除了自己作答，也要去看其他同學的解答、去評論、去給反饋。老師在佈置作業時也要賦予同理心。合理的份量，鼓勵學生平衡螢幕前時間和線下時間，創造時間和機會讓他們和家人相處和對話。同時，芬蘭學校繼續開展主題性課程，讓學生在做中學、在玩中學增強遠程教育的豐富性。比如家庭經濟課、手工課、音樂課、戲劇表演、體育課等繼續開展，只不過場景變成了家裡。這也表明芬蘭的遠程教育遠遠不止是上網課，對芬蘭孩子而言，在生活環境中學習、在大自然中學習早已習慣。當然，這需要家長的支持。【家校合作：父母不是孩子的第二位教師】3月26日，芬蘭「停課不停學」的第二周，國家教育委員會負責人奧利·佩卡·海諾寧（Olli-Pekka Heinonen）公開表示：「沒錯，孩子遠程教育需要家長的幫助，但是家長們請注意：遠程教育不是在家上學（Home school/teaching）。希望你們不要成為孩子的第二位教師，教學和給孩子輔導仍然是教師的職責。希望你們能讓孩子自己管理自己的學習。」這便給全芬蘭的家長定調。難道說芬蘭家長只能作為旁觀者，眼看著孩子掙扎、混亂嗎？自然不是。芬蘭萬塔市教師撒寧·維塔寧（Sanni Virtanen）在芬蘭權威媒體《赫爾辛基日報》的文章受到了芬蘭教師和家長的廣泛認同：「遠程教育不同於家庭學校。家長們不需要懂數學、物理、英語，孩子遇到學習問題，請第一時間找教師輔導。家長一定要明確自己的角色，是在生活方面提供支持，比如跟孩子一起製作日程表，幫助他們飲食、休息、運動。」芬蘭家長協會會長（Ulla Siimes）同樣提醒家長在新模式下千萬不要忘了身份：「教師和家長的角色劃分需要明確。組織教學的責任在老師，給孩子安全、舒適學習環境的責任在家長。」給孩子提供健康飲食和舒適學習環境、幫助孩子合理安排學習時間和休息時間，以及督促孩子每天運動和戶外活動。這些就是芬蘭家長目前在做的。相較於亞洲文化里鼓勵家長多參與孩子學習、多輔導孩子功課。芬蘭在做的其實是「少」，讓家長少插手教學、少插手孩子的功課管理。芬蘭相信這種「少」一樣能收穫「多」的效果，因為一個人不可能成為另一個人的學習動機。說到底，芬蘭中央政府「停課不停學」政策一出來後，芬蘭教育部負責頂層設計，芬蘭國家教育委員會負責部署遠程教育的具體措施，一線教師在摸索中開展線上教學，加上家長從旁協助。這是一個系統工程，也是各方各司其職、通力合作的過程。以上也只是芬蘭中小學遠程教育的起步動作。至於最終能形成怎樣的格局，還得交給時間判定。

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