上次教書的事情說到哪？
其實我要說的，大概就是總體而言，教育吃經驗，沒別的。一種米養百樣人，你累積了上千樣本，各式各樣的學生都會碰過，就會抓到上下限，自然會比較清楚大方向怎樣最好。
對新進教師的建議喔，我個人是沒辦法給太深入，當代理也就這樣，但如果你想要在教育界打下一片天地，請多跟主任、校長聊天。
不是要你去諂媚，是去了解整體教育的狀況，這些老前輩都一樣，經驗多才會跟你講實話。我常去跟前輩聊天，還要丟話題出去，像是教改會第幾屆，那個誰弄了什麼，然後教育部不同意……素養教育的XX科，是國教院的誰誰誰主導…
教育的主體是人，當你有這些經歷，前輩才會曉得你「踏進那扇門」，開始當你是對等的對象抬槓，你才會打開新世界。
這個新世界就跟產業界一樣，你努力夠多夠深，才會知道產線上哪個是關鍵，哪個人才厲害，老闆為何去買了那鬼東西。
不付出努力，只覺得世界都在卡我，就會憤世嫉俗，最後變成都資本家的錯、都李遠哲的錯。
你是普通人就算了，身為教育界的對這些還不清楚就很糟糕。雖然糟糕也是可以當個好老師，但你就是個體，茫茫師海中的一份子，不求功也不求過，但求問心無愧到退休，這也可以。
若你想要改變教育，領導這個業界，那就去考主任、校長，沒站在那個起跑線，誰會鳥你？為何今天要聽一個菜鳥領導全國教育？
前幾篇提過，好的老師知道學生人生就這一次，所以教書會很保守，採取安全路線，至少不要教壞。你提出的改變，如果不基於現狀，只是照著書本跟國外案例，就覺得非改不可，那絕對行不通。
我年輕時以為是所有教師跟從業者在阻擋，後來才曉得阻擋的是系統本身，系統看的是整體會不會崩潰，如果改革的代價會有高機率崩潰，那麼就不會讓你改。
教改有沒有讓系統崩潰？沒有，因為實際上教改就不是某個人幹的，是整個系統運作的結果，只是被政治拿去宣傳，用來嚇你騙你，說選他才會教育好。上一個想要撥鐘向後的叫做馬英九，教育界有誰鳥他恢復聯考？
就算要恢復聯合考試的制度，也必定是基於現狀，逐步去改變改回去。當初聯考要修掉，是因為不合現實，當年的環境已經需要改變考招制度，所以就改。今天你要怎樣扭回去？看的是個人還是整體？請多想想。
講多了也煩，我希望年輕朋友可以理解，經驗無比寶貴這句話，不要動不動就覺得「我們走錯了，應該要扭回正途」。你的正途是什麼？這必須要嚴謹定義，我見過太多認為社會應該要那樣這樣、這樣那樣。
為何？為何你說的是對的？可不可以給一個理由？
答不出來，其實我知道為何，當過老師後，看自己學生從那個天真無邪可愛純真（？！），上大學後開始接受社會教育，就知道為何了。
大多都是教授告訴你，媒體告訴你，同儕告訴你。
但教授不會跟你說，他自己也沒去工廠手動線做過兩天，媒體不會說他們有意識形態，同儕也不會承認自己比你還蠢。
請年輕朋友記得，現狀的運作是存在，那麼這就是真實，而且必定是有效。只是，為了這個有效，要付出多少代價，威權年代是我們外省人佔據優勢，在經濟、社會文化資本上容易累積，所以這個有效建立在族群的不公平上。
打掉重練，一定有得利者跟損失者，但你要怎樣確定，既得利益跟蒙受損失者，必定哪一方正確或錯誤？所以絕對不要站在雞蛋那邊，也不要認定高牆那邊就是錯的。
任何事情都要成本，只是成本是金錢還是時間，有形還是無形。
不需要代價的改革一定是騙人的，都是別人承擔損失的改革必定有鬼。因為社會是連動的，在民主國家中，社會是一個有機體，不可能有單單某人某族群損失，其他人都獲利這回事，怎樣評估損益，這就是現代政治。
高喊正義是很廉價的，分析成本是很麻煩的，這才是人人愛高喊正義的原因，所以我們才會得到一堆說幹話的政治人物。
總之，回到教育上，我是希望不管家長或是老師，都多想想。
為何到最後，我們都會說
「每天寫一點，每天讀一點，持之以恆，養成習慣」
因為這就是真理，你不需要為反而反。
讀書沒有捷徑，凡事都需要成本。
那些用奴性貶低紀律者，通常自己就是秩序的破壞者，以吸食物體崩潰爆炸時外擴的能量為食。
克蘇魯邪神？你說對了。
教改 素養 在 [新聞] 李家同反對高中英聽考試加入素養教改別只有菁英分子 的推薦與評價
◎新聞標題：李家同反對高中英聽考試加入素養 教改別只有菁英分子
◎新聞來源：聯合報
◎新聞日期：2019-10-28 20:06
◎新聞內容：
長期關注教育的李家同今天發文反對高中的英聽考試也要加入「素養題」，認為英聽對偏
鄉學生不利，更不要說還要加入素養，認為國內的教育界只重視菁英份子，教改只談菁英
，與弱勢孩子之間的距離會再拉大，而教育部卻不管這種狀況，對國家未來發展並非好事
。
配合剛上路的高中新課綱，目前高一生兩年後的高中英聽測驗也要考素養題。大考中心最
近公布學年英聽測驗考試說明，要加考聽演講做筆記等融合生活情境、解決問題的「長篇
聽解」，而長篇聽解類似實用的素養題，以公布的例題為例，有一題講學生向校方申請借
場地，考題列出申請表，透過學生和承辦人員長篇對話，考申請表漏填什麼項目等問題；
另一則要聽一段演講，搭配學生筆記，考談核能優缺點等演講內容。
李家同在發文中指出：
最近我知道教育部以後對於考大學英聽要加入素養，這使我感到非常難過，因為英聽對於
偏鄉孩子本身就是非常困難的。當初考高中要加入英聽就引起很多偏鄉老師們的埋怨，我
記得有一位在台北的大學教授投書報紙說，要練習英聽一點都不困難，因為現在有很多網
站可以加以利用，練習英聽。這位教授不知道很多偏鄉孩子的家裡根本沒有電腦，即使有
電腦，也無錢上網。這顯示了我們的教育界心目中只有菁英份子。
我一直不太了解為何教改人士所談的都是極為偉大的目標，比方說，108課綱的四個課程
目標:(1)啟發生命潛能、(2)陶養生活知能、(3)促進生涯發展、(4)涵育公民責任。單單
這四個目標就不是普通人做得到的，對於一些要靠騎機車送貨的人來講，我相信這四個目
標都是遙不可及的事。對我來講，這也是做不到的事。
最近教育部又大談素養，無論什麼課程都要與素養有關，究竟何謂素養?以下是教育部所
公布的。
從這張圖中可以看出，教改人士的心中都是菁英份子，對於偏鄉孩子來說，他們一定不懂
何謂符號運用。我相信大家知道，菁英份子都是有某種程度的素養的，遺憾的是，一般人
實在無法談素養。
有一次，我和一位清大電機系的博士生提到一件歷史上的事，那就是法國向德國投降以後
，邱吉爾下令用空軍摧毀法國的一些海軍艦隊。我的那位學生說他知道這件事，因為他看
過邱吉爾的二次世界大戰回憶錄。根據我的經驗，很多偏鄉孩子到了大學還不知道邱吉爾
是何許人也，更談不上看他的二次世界大戰回憶錄了。
如果我們談古典音樂的素養，台大醫學院的學生多半能夠欣賞古典音樂，也會玩樂器。可
是一般鄉下孩子能夠知道柴可夫斯基的人已經很少了。
因為教改人士的心目中只有菁英份子，所以他們訂出來的種種政策，包含入學制度以及課
綱，都可以看出這些都是和菁英份子有關的，比方說，在學習歷程中提到小論文。我一直
對這件事情感到非常遺憾，因為如果你的父親是中研院的研究員，小論文絕對不成問題。
如果你的父親是打零工的，如何能夠寫出小論文?
教育界重視菁英份子，對菁英份子其實是一個困擾，因為很多父母擔心孩子沒有素養，進
不了好的大學。這還不是最嚴重的事，最嚴重的是，教育界忽略了國家的弱勢份子。希望
教育部的官員知道，有孩子寫出”He don’t is a student.”教改從來不提如何幫助弱
勢孩子，這些孩子長大成人往往找不到好的工作，對於國家是一個很大的損失，也會造成
社會問題。
我們不反對教育部重視菁英份子，但是也不能眼看教育部不理會弱勢孩子的學業程度。如
果這種情形繼續下去，我們國家的經濟都會受到嚴重的負面影響。
◎原始連結：https://udn.com/news/story/6898/4130902
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評論:以前的人素養好， 因為以前的人求之若渴， 甚至百科全書都會像書一要翻閱，
吸收知識。現在google, wiki加YouTube, 能告訴你太多太多知識了， 本來就該
對現在小孩提高素養要求~~
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上輩子是人的人才是人(屬於人道,本性人性)!!!
上輩子是動物或鬼的人叫修羅(屬於修羅道,本性非人性,自以為是人)!!!
人類=人(正人or陽人)+修羅(人阿修羅or陰人or8+9);https://tinyurl.com/yc8s5el3
https://www.youtube.com/watch?v=5bi8nEVkbQc(淨空老法師法語：阿修羅的由來)
而現代教育系統最首要的作用是教化人阿修羅,使他們有人的意識~~
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